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《共创成长路》导师培训九江行

发布时间:2016-12-26  来源:本网  点击量:70

《共创成长路》导师培训九江行

20161211,经过辛苦跋涉,跨越千山万水,我校“共创成长路”项目团队的三名新成员,来到九江市田家炳中学,参加为期两天半的“共创成长路”田家炳青少年正面成长计划第八次导师培训。

一、初识共创

    本次培训活动按照开始就已经分好的小组就坐,石丹理教授并没有直接切入会议内容,而是让小组成员间相互熟悉,我们感到共创培训很不一样。接着便进入主题,简要介绍共创这个项目。“共创成长路”计划旨在透过全面的培训活动,培育青少年各方面的能力、认同他们的能力、加强青少年与他人的联系、及建立健康的信念和清晰的标准,促进青少年的全人发展。这个项目在香港广受欢迎后在内地与华东师大合作并在江苏的四所种子学校展开,经国家教科院实施项目评估,开发教材直至现在内地15个省32所项目学校参与。目前正在进行的是项目学校授牌,目的是嘉许实施取得成效的项目学校,鼓励项目学校继续深入推进项目,便于项目学校在校内外推广,增强对共创项目的归属感,逐步建立共创学校联盟。正在筹划的工作是完成共创导师嘉许制度,希望鼓励更多的教师投身共创,对教师导师身份进行认可,能给教师提供明确的专业发展方向。通过专家针对共创课程的讲授,我们了解到共创课主要以体验学习为主,体验学习是一个全面的学习模式。在课程中,教师单向灌输的部分只占很少的比重。每个单元所包括的活动均以学生亲身参与、体验、思考、与老师及同学产生互动继而获得学习成果为主,以实现让学生通过这些体验及思考,朝着正面方向发展的目标。

二、短暂培训,收获满满

    导师间的相互支持。不得不提的是“小组合作研讨”是“共创”导师培训的一大特色,本次我校参与培训的三人被分入了不同的组别,一开始我们一直在担心我们是新手上路,第一次接触共创,没有一点经验,我们和其他同行者能沟通吗?我们能在短短的三天走进共创吗?但在与来自全国各地的田中人进行了共同的融合、交流、合作、探讨、分享,听他们就教学方法的应用、教材的运用及微调、老师的个人成长等方面的经验及想法,让我们可以少走许多弯路。培训课上大家就像一家人一样,毫无保留的分享经验,提出见解,对新老师的成长有很大帮助。而且在培训中我们在专家讲解的同时,自己亲身体验活动给我们带来的触动和思考,切身体会到了共创课对青少年正面成长的帮助。

掌握了必要知识。针对共创课的培训紧张而有序,分初中组和高中组分开同时进行。课程内容融合了青少年正面成长所需要的八种关键能力:与健康成人和益友的联系、社交能力、情绪表达与控制能力、认知能力、采取行动能力、分辨是非能力、自决能力和自我效能感。内容以学生的家庭观、社交观、事业观、爱情观、人格观为主。尤其是帮助学生进行职业规划,因为内地还没有关于职业规划的课程,这个课程为指导高中的学生毕业志愿的填报,人生的定位问题指明了方向。高中课程仍然主要采用活动教育法,让学生在设置的活动中,通过亲身体验获得感悟,收获成长。

教师向导师的态度转变。青少年时期是在儿童期与成人期间的成长过渡期,是个体在身体和心理上飞速发展的关键阶段,这时正是塑造良好人格的关键期。而这个时期,个体在全面发展的过程中,认知、社会、文化、身体、情绪和心灵等维度相互交织过程中,会遇到个人困惑,以及刚接触社会,社会带来的不可避免的影响。在不能正确认识并正确对待这些问题的时候,行为可能会出现偏差,甚至会对个体一生有潜移默化的负面影响。而传统的青少年发展观点视青少年这一阶段是有问题的,或注定会有问题的,他们需要被“矫正”或“防治”。但我们如果换一个角度看待青少年,会发现青少年是有待发展的资源,而非需要解决的问题。这就是青少年正向发展的观点:要从整全的角度看青少年发展。那么,我们应该怎样减少负面影响,促进青少年的正面成长呢?接触了共创,我想我找到了答案。“共创成长路”就是一项关于青少年正面成长的计划。这个计划以社工和教师为基层实施者,通过共创课的形式增强认知能力,加强采取行动能力,提高分辨是非能力,增强自决能力,加强抗逆能力,提高情绪控制和表达能力,提升社交能力,加强心灵素质,提高自我效能感,提升建立目标和抉择能力,提供机会参与公益活动帮助他人,促进亲社会规范。这些都在强化青少年明确正面身份,认同正面行为,减少负面认知和行为,有助于他们成为一个称职的成年人,适应社会,为社会发展做贡献。对学生有了正面的态度,才能看到青少年的正面品性,帮助学生正向发展,所以这次培训也因能影响我们的态度而显得重要。

献课互评,共同进步。在九江田中,我们听了四位来自不同学校的老师给我们带来的精彩的共创课,我被这些老师巧妙的构思,独具匠心的活动设计,恰当的引导,浅入深处的总结所折服。可没想到课后的评课环节更是精彩,大家纷纷给予不同角度的评价,甚至也有提出疑惑或质疑,与专家们一起讨论在实践中出现的问题。我校老师也分享了自己的想法,但更多的是在学习,奋笔疾书记下各种经验、办法、心得。

三、实施共创

(一)从学校角度

1.课程内容:优良的课程设计

2.学生和老师的参与:投入工作者,安排课程

3.整体运作:长期推行

4.学校的行政安排:政策有力支持

5.学校环境:正面的校园文化

(二)从教师角度

1.教师应认同此计划,并熟悉共创理念。

2.应有强烈责任感,对教学充满热诚。

3.课堂上能灵话运用不同及有效的教学技巧。

4.愿意作个人分享,乐于赞赏学生的正面行为。

5.定时批改学生工作纸,分析上课效果,完善课堂。

(三)从班级角度

1.心理健康教育与德育教育以及共创资源结合。

2.班会课与共创课整合,创设“共创班会课”。

3.班主任转变班级工作方式,可借鉴体验学习方式。

短短的两天半,我们和来自全国各地的田中人对共创课程进行了共同的融合、交流、合作、探讨、分享,就教学方法的应用、教材的运用于微调、老师的个人成长等方面进行了碰撞,获得了许多感悟,对共创也有了一些想法。但如何把课程与高中德育结合,如何与本校学生情况结合,采用哪些具体的教学方法进行授课,还需要回来向团队有经验的老师学习以及在实践中摸索。我们将会不断去完善自己的教育理念,为学校共创成长路的发展尽最大努力,让所有师生都能在成长路上遇见更好的自己!



供稿:  龚琦   杨阳   王晓英 

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